Planteamiento-del-Problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Upel debería tener integradas las TIC al proceso de enseñanza y de aprendizaje, permitiéndole al egresado ser un agente cambiante, motivador e integrador de las TIC. En base a ello, se conoció que en dicha universidad a partir del año 2005 se ha conformado un Proyecto Educativo denominado “**Virtualización Académica de la UPEL**”. Este proyecto educativo es la instancia académico-administrativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), encargada de producir, implementar y evaluar el uso de la educación a distancia soportada con tecnología en los niveles de pregrado, postgrado y extensión. Es un sistema autónomo adscrito al Rectorado y vinculado con toda la estructura de las Especialidades de pregrado, Postgrados y Formación Continua, a fin de realizar un trabajo en equipo. ==== Cuya misión procura p **royectar la universidad, producir y ajustar acciones, para la formación y el perfeccionamiento docente, para el correcto desempeño de las funciones en los campos de la docencia, la investigación, la extensión y la gestión, integrando la formación pedagógica, el desarrollo personal y profesional y el avance tecnológico, mediante la capacitación y la implementación de un sistema administrador de aprendizajes educativos. Y para lo cual se ansía contribuir con el mejoramiento de la imagen de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, ante esta región, ante el país e Iberoamérica. Convertir al educador en profesionales proactivos, innovadores, creativos, comunicadores efectivos, abiertos al cambio de los valores trascendentales de la humanidad, en el contexto de la globalización del conocimiento y los avances en la Ciencia y la Tecnología, para ser capaz de influir positivamente en la sociedad. Siendo la excelencia quien impulse la eficacia, la eficiencia y efectividad en el mejor cumplimiento de los objetivos. ** ==== ==== Su propóstio principal ha sido contribuir con el desarrollo de la formación académica, en el ámbito de docencia, investigación y extensión, sustentado en la pedagogía con la aplicación de las tecnologías de información y comunicación. Y fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad a través del uso de cursos en línea, bajo la modalidad semi-presencial y/o a distancia, apoyándose en herramientas tecnológicas de la comunicación e información. El mismo ha sido establecido a nivel nacional en la Upel en sus ocho institutos respectivos, a pesar que en la actualidad esta universidad es una institución educativa que funciona bajo la modalidad de estudios presencial, excepto un sólo instituto que si emplea la educación a distancia tradicionalista. ==== ==== Por medio de la implementación de este proyecto la universidad cuenta con un entorno virtual de apredizaje para la creacción de sus aluas virtuales, la plataforma tecnológica educativa “Moodle”, denominada Aula Virtual ( __[]__ ); sin embargo, el funcionameinto y administración de la misma no está a cargo de una estructura administrativa-académica que haya permitido su efectividad, esta universidad no posee una estructura física en su organigrama que atienda y administre la parte pedagógica-tecnológica, en la estructura existente, se cuenta con la Dirección Nacional de Informatica la cual administra la tecnolgóa pero sólo hacia los procedmientos administrativos de la universidad; asimismo, se tienen los programas de informática que administran la especialidad de informática pero sin ningún otro funcionamiento, de esta manera, este proyecto -hasta los momentos- ha sido llevado a cabo por una comisión nacional y ocho subcomisiones de los institutos. ==== ==== Se conoce que estas comisiones establecieron algunos papeles de trabajo, normativas y cursos de formación, los cuales en su momento no pudieron llevarse a cabo por razones presupuestarias. Por medio de este proyecto la máxima autoridad de esta casa de estudios (Consejo Universitario UPEL), ha establecido como legal la administración de cursos o asiganturas en línea por parte de los docentes como carga académica. Por lo cual hoy día se ha venido trabajando por medio de algunas iniciativas del Vicerrectorado de Docencia, de la Dirección Nacional de Informática y de la Subdirección de Investigación y Postgrado del instituto Pedagógico de Maracay y otros institutos y núcleos de investigación mediante un convenio de formación y cooperación con la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA, en lo sucesivo), a través de la metodología PACIE, por medio del uso de becas dadas por esta fundación para la formación docente como “Expertos en Elearning”. Este plan de formación ha dado sus frutos, pues ya cuenta con una promoción de egresados como expertos en elearning y en los próximos meses egresará la segunda promoción. ==== ==== Asimismo, la UPEL ha desarrollado el Proceso de Transformación y Modernización del Currículo con el objeto de modernizar y actualizar los fundamentos curriculares, rediseñar su malla curricular y establecer los nuevos contenidos académicos, con la utilización del desarrollo de competencias, la integración de los ejes transversales entre ellos la “tecnolgía” y su uso interdisciplinario. ==== ==== Sin embargo, a pesar de estos grandes y significativos avances, esta Universidad aún no ha podido ofrecer carreras bajo las modalidades de estudios de Bleraning y el Elearning, en algunos casos y por iniciativas de los docentes han diseñado algunos cursos o asiganturas tratando de utilizar los beneficios de los entornos virtuales de aprendizaje, el uso de las aulas virtuales, en la cual la mayoría de estas experiencias han sido diseñadas con el uso de la modalidad educativa de Blearning, de igual forma al, dicha comisión ha dado ha conocer que no todos los cursos ofertados integran el uso de las herramientas Web 2.0, en su mayoría el diseño contempla en el uso de recursos herramientas ofimáticas, y entre las actividades por realizar predomina el Foro, el Chat educativo y la entrega de tareas. Información dada a conocer por la Comisión Nacional de Virtualización Académica UPEL 2009. ==== ==== Por lo cual pareceiese que hasta los momentos estas actividades y desempeños realizados no han propiciado los efectos o resultados esperados, en base a esto las investigadoras de este trabajo aplicaron una encuesta (Ver anexo A) a todo el personal docente de la UPEL, de manera presencial y a distancia publicando el instrumento en la página oficial de la Universidad con el objeto de recavar información veraz sobre esta población y poder conocer aún más de cerca los acontecimientos, a razon de poder diseñar una estrategias de formación que propicie en esta universidad el desarrollo real del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la implementación de las diferentes modalidades educativas y la utilización de los entornos virtuales de aprendizaje. Lo cual repercutira de manera directa en la mejora de la calidad educativa, en una mejor formación para el egresado y le permitira a esta universidad atender un número mayor de demanda educacional, sus docentes estarán capacitados en el uso de la tecnología de vanguardia. ====

Una vez aplicado la encuesta se conoció :
====Que del total de la comunidad docente de 2319 profesionales de la educación, el 53 % de ellos no posee conocimientos en el uso e inclusión de las Tecnologías en la práctica pedagógica, el 47% restante si conoce y usa la tecnolgía en diversas aplicaciones, personales y educativas de los cuales el 20% conoce y domina el computador, Internet y sus servicios como herramientas o medios didácticos, al utilizar guías realizadas en procesador de textos, presentaciones de diapositivas, el uso del correo electrónico y el Internet como fuente de información, en algunos casos como medio de comunicación social, el siguiente 13% ha utilizado no sólo el computador, el Internet y sus servicios sino también ha realizado algunas aplicaciones básicas de los foros públicos, un 6% conoce y domina los entornos virtuales de aprendizaje y, 8% Aparte de conocer los entornos virtuales de aprendizaje administra cursos en línea en plataformas públicas y privadas dentro y fuera de la universidad. (Ver gráfico 1 y 2) ====

** Gráfico 1. Comunidad Docente y la Tecnología **
====Asimismo se tiene que del 47% de los docentes activos de la universidad más de la mitad ha recibido o realizado capacitación propia y, sólo el 30% se ha formado y capacitado por medio de planes de formación y capacitación administrados por esta universidad. ====



** Gráfico 2. Formación y Capacitación UPEL **
====Un plan de formación permitiría la incorporación de un aprendizaje significativo y cada día más exigente por parte del personal docente y estudiantil de la universidad. De allí que surgen nuevas necesidades en términos de empleo de la tecnología y los recursos que ésta ofrece, no sólo del personal de la UPEL y sus estudiantes de pre y postgrado, sino también de la comunidad en general, pues nuestros estudiantes provienen de las más diversas áreas, y son atendidos a través de las diferentes modalidades a nivel de pregrado: bachilleres, docentes en servicio (Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio), egresados universitarios (Programa de Profesionalización). ==== ====De esta manera al obtener la información proporcionada en las encuestas se conoce que el 83% de la población docente dice tener interes en recibir formación en aquelos medios y herramientas necesarias para el uso y la inclusión de la tecnolgía en su práctica pedagógica; es decir desde pequeñas oreintaciones sobre el manejo, uso, diseño e implementación de un video o presentación hasta el diseño y la administración de un curso en línea. El otr 17 % manifesto querer recibir la capacitación por niveles; uno vez aprobado cada nivel ir cursando los susecivos. (Ver gráfico 3). ====



**Gráfico 3. Formación y Capacitación por niveles o necesidades. **
==== Estos estudiantes de pre y postgrado, que laboran en las más diversas instituciones educativas de acuerdo con los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, llevan a sus instituciones laborales de origen las innovaciones y herramientas que les brinda la universidad durante su formación, por lo cual surgen nuevos necesidades de asesoría en términos de **servicios educativos y tecnológicos de calidad, con pertinencia y equidad para esta población y la comunidad en general que así lo requiera. E **n base a esta situación induce a la formación de las siguientes interrogantes: Sí en la organización administrativa no existe un departamento o unidad de atención a la tecnología educativa ¿Cómo la estructura organizativa que posee la UPEL le ha permitido incluir la Tecnología educativa en el ámbito académico?, ¿Cuál es el modelo asumido por esta universidad para la inclusión y uso de la tecnología en el ámbito académico?, ¿Cómo harían las diferentes comisiones y subcomisiones tecnológicas para atender la demanda de la tecnología educativa en el ámbito académico?, ¿Por medio de cuales convenios y aprovechamientos de la tecnología la UPEL ha incorporado la Tecnolgía Educativa de vanguardia, a fin de satisfacer la demanda y establecer los requerimeintos tecnológicos y uso de estandares?, y, ¿Cómo los docentes valorararían la excelencia en el uso de las tecnologías en el ámbito académico, superando las barreras del tiempo y espacio en la prestación del servicio educativo?. ====

Este saber tendrá mayores probabilidades de ser efectivo y justificable, si es cuidadosamente planeado, al tener en mente propósitos claros y razonables, de la propia realidad institucional.
==== Sustentados en estos indicios **surge la propuesta **<span style="font-family: Times New Roman,serif;"> en términos de factibilidad del proyecto, denominado **C****entro de Asesoría TecnoPedagógica UPEL en Línea (** **<span style="font-family: Times New Roman,serif;">CATPUL), ****<span style="font-family: Times New Roman,serif; font-weight: normal;">que beneficiará a todos, por lo cual se erige como un aporte a la formación de las futuras generaciones de ciudadanos, de cara a las exigencias del futuro. ** ====